MCPA является частью фонда Greater Manchester Academies Trust
ОТПРАВИТЬ
Наше видение и подход к отправке
В MCPA мы верим, что благополучие всех детей имеет первостепенное значение для успеха. Инклюзия лежит в основе МПООПТ, поскольку мы стремимся вовлечь всех детей во все школьные мероприятия, чтобы обеспечить им лучший опыт обучения, который мы можем предоставить. Дети с любым SEND, попадающим в четыре основные области: SEMH, познание и обучение, сенсорные и физические и речевые языковые потребности, а также потребности в общении, оцениваются и поддерживаются соответствующим образом. Прежде чем приступить к вмешательству и составить индивидуальный график, мы смотрим на индивидуальные потребности каждого ребенка и на то, как мы можем устранить любые препятствия, чтобы обеспечить им путь к успеху.
познание и обучение
Познание относится к процессу, через который проходит ребенок, чтобы получить знания и учиться. Дети с потребностями в познании и обучении могут с трудом следовать своим урокам в школе и выполнять соответствующие классные работы. Как и во всех других нуждах, мы смотрим, как мы можем устранить любые препятствия, которые позволят детям достичь желаемых результатов. У детей могут быть потребности в познании и обучении в одной области учебной программы или в нескольких областях учебной программы. Тем не менее, мы гарантируем, что детям будет оказана поддержка во всех их учебных потребностях.
Определенные трудности обучения, такие как дислексия и дискалькулия, поддерживаются специальными вмешательствами. Если ребенок испытывает трудности в этой области, с согласия родителей мы можем составить ему конкуренцию среди портфолио с дислексией. Это даст нам представление о том, есть ли у детей склонности, похожие на склонности человека с дислексией.
Чтобы поддержать потребности в познании и обучении, мы можем сделать следующее:
Специальная программа вмешательства при дислексии
Обучение английскому языку и математике в небольших группах
Индивидуальная и дифференцированная учебная программа
Бустерные сеансы 1: 1 (особенно с детьми младшего возраста)
Вмешательства в игры на память
Точное обучение
При необходимости мы также советуемся с психологом-педагогом.
Наша команда по инклюзии усердно работает в круглогодичных группах, чтобы обеспечить удовлетворение потребностей в познании и обучении.
Фаза 1 - Мисс Хоуз
Фаза 2 - мисс Джонсон / миссис Уилсон
Фаза 3 - Мисс Лири
сенсорный и физический
В MCPA мы стремимся максимально поддерживать детей с сенсорными и физическими потребностями. Что касается детей с физическими недостатками, мы очень серьезно относимся к советам других обученных специалистов. По возможности мы стремимся проводить сеансы физиотерапии и трудотерапии в соответствии с планами, предоставленными участвующими профессионалами. Здание доступно для инвалидов-колясочников и другого оборудования, с большим пространством и лифтом до первого этажа.
Детям с потребностями в сенсорной обработке могут быть трудными различные аспекты школьного дня, такие как шум, изменения в распорядке дня, движения, беспорядок в окружающей среде среди прочего.
Мы готовы поддержать и добавить положения для детей с нарушениями зрения или слуха. В этом случае по направлению врача или с согласия родителей мы свяжемся со службой сенсорной поддержки и реализуем то, что они предложили.
Для удовлетворения сенсорных и физических потребностей мы можем делать и / или использовать следующее:
Следуйте советам физиотерапевтов и выполняйте вмешательства
Следуйте советам терапевта и выполняйте вмешательства
Используйте средства защиты слуха для детей, которые могут принести пользу
Использование сенсорного пространства и оборудования
Поддержка от Сенсорной службы
Крупный шрифт
Рассадка
Цоколь для подъема и подъема и опускания
Наклон письма
Карандашные ручки
Время со школьной собакой
Вмешательства в мелкую и крупную моторику.
У нас есть ряд тренингов по перемещению и обращению с персоналом, если это необходимо -
Миссис Джеллоу
Мисс Стелла
Миссис Торкамани
Миссис Маклафлин
Г-н Тернер
СОЦИАЛЬНОЕ, эмоциональное и психическое здоровье
Речевая речь и потребности в общении включают в себя множество трудностей, с которыми могут столкнуться дети. Дети могут с трудом воспроизводить звуки речи, им может быть сложно найти правильный словарный запас или они могут иметь ограниченный словарный запас и, как следствие, с трудом общаться. Дети могут приходить к нам в ранние годы с SLCN или позже в школьной жизни. Потребности некоторых детей могут не проявиться, пока они не станут немного старше.
У нас есть логопед, который работает как в MCPA, так и в MCA. С согласия родителей мы направляем ее к ней, и она оценит и примет решение о дальнейших вмешательствах. ЕСЛИ ребенок получает речевую и языковую поддержку через NHS, мы ждем, пока он не будет выписан из этой службы, прежде чем проходить терапию в школе.
Наш ОСВ, Махам Наим, оценит детей, предоставит отчет и составит программу вмешательства. ИТ может заключаться в том, что она сама оказывает некоторую поддержку или работает с группой включения, чтобы обеспечить поддержку детям и удовлетворение их потребностей в SLCN. Цели будут регулярно пересматриваться Махамом.
Сотрудники раннего возраста в настоящее время работают над программой раннего языкового вмешательства, чтобы мы могли выявлять любые проблемы на раннем этапе.
Оценка и успеваемость ученика
Если ребенок борется с какой-либо из четырех областей, учителя приложили больше усилий, чем качественное обучение, и они подозревают дополнительные потребности или что ребенку требуется дополнительная поддержка, они заполнят форму направления и отправят заполненную форму в Координатор по особым потребностям (SENDCo). Вместе с заместителем руководителя по инклюзии они рассмотрят направления и решат, что делать дальше.
Следующие шаги могут включать
Обсуждение с классным руководителем того, что уже сделано
Наблюдения в классе
Посмотрите на работу ребенка
Обсуждение с родителями / опекунами
Затем принимается решение о том, следует ли вносить детей в регистр SEND и какой уровень поддержки требуется. Родители / опекуны всегда являются частью этого обсуждения, и могут быть предприняты дальнейшие шаги, например:
Реализация дальнейших стратегий и вмешательств с командой инклюзии
Портфолио дислексии (с согласия родителей)
Направление на дальнейшее обследование к психологу-педагогу или логопеду (с согласия родителей)
В MCPA мы следуем многоуровневой системе управления поддержкой, которую мы предоставляем всем детям с SEND.
Пожалуйста, смотрите ниже
Дети из списка SEND на уровне 3 и, прежде всего, участвуют в мероприятиях в течение учебного дня. В начале вмешательства дети могут пройти базовую оценку в зависимости от необходимости. Затем это станет основой вмешательства и будет использоваться для измерения прогресса. Например, для вмешательства при дислексии это может быть возраст чтения или правописания, для вмешательства с навыками памяти это может быть количество элементов, которые они могут запомнить в начале по сравнению с концом, для вмешательств SEMH мы используем данные из оценок ELSA. Если вмешательство основано на рекомендациях других специалистов, таких как логопеды, физиотерапевты или эрготерапевты, мы следуем их советам, отчетам и стратегиям, пока они не проведут повторную оценку.
Мы используем программу под названием B-Squared, чтобы сообщать об успеваемости по основным предметам для детей с потребностями в познании и обучении. Программа разбивает стандарты национальной учебной программы и подготовительного этапа на гораздо более мелкие и управляемые этапы. Регистрируя процент каждого достигнутого шага, мы можем отслеживать прогресс и управлять им.
Голос ученика важен для нас в MCPA, и мы гарантируем, что у нас есть время, чтобы послушать, что говорят нам дети с SEND. Дети старшего возраста могут регулярно высказывать свое мнение во время ежегодных обзоров или обзоров личного плана обучения, где это необходимо.
У каждого ребенка уровня 3 и выше есть ключевой работник. Их ключевой работник следит за тем, чтобы личный план обучения ребенка был в актуальном состоянии, ребенок хорошо справлялся с классом и что они звонили домой / разговаривали с родителями один раз в неделю. Мы считаем, что домашнее общение необходимо.
Children on the SEND at Tier 2 or above will access interventions during the school day. Some of these will be delivered by the class team, and some may be delivered by a more specialist TA from the Inclusion team. These interventions are assessed at baseline and at points during the year to track how effective the support is.
We regularly use support from external agencies and follow the advice on their reports to deliver interventions. This will then be reviewed by their team after a period of interventions being delivered and new targets identified where appropriate. This is called Assess, Plan, Do, Review (APDR).
We use a programme called B-Squared to report progress in core subjects for children with Cognition and Learning needs. The programme breaks down the National Curriculum and Pre-Key Stage standards into much smaller and manageable steps. By recording a percentage of each step achieved we are better able to monitor and manage progress in small steps.
Pupil voice is important to us at MCPA and we ensure that we provide time to listen to what the children with SEND are telling us. Older children are able to regularly give their views during their annual reviews or Personal Learning Plan reviews where appropriate.
At MCPA, we believe that communication is essential and that parents are a really important part of the decision making process. Parents are always invited to multi-agency meetings and feedback is delivered personally by the agency brought in to school.
If you have any concerns about the progress your child is making, or feel that they may have some additional needs, please speak to Mrs Hall (SENDCo).
Изучите пространства
В MCPA у нас есть ряд помещений, предназначенных для того, чтобы дети с дополнительными потребностями получали максимальную отдачу от своего времени в школе.
Эти пространства:
DEN (посвященный образованию и воспитанию)
NEST (Воспитательное образование через обучение специалистов)
УЛЕЙ : (1-2-1 и парное рабочее место)
БУХТА : (Сенсорная комната)
Гигиенические апартаменты и лифт
При необходимости, DEN способствует формированию группы постоянного или неполного рабочего дня. Дети, которые получают доступ к DEN, изучают основной предмет, но в первую очередь уделяют внимание своим потребностям SEMH. У детей есть доступ к специализированным программам для поддержки SEMH, они будут изучать социальные навыки с помощью структурированных игр с другими детьми и персоналом, и, прежде всего, они будут разрабатывать стратегии, чтобы поддержать их по возвращении к основному обучению. Например, комната разделена на несколько частей; рабочая зона, кухонная зона с микроволновой печью и раковиной, а также игровая зона.
NEST фокусируется на потребностях в обучении и познании, но также использует практику воспитания, чтобы обеспечить полное удовлетворение потребностей детей. В штате есть сотрудники, занимающиеся поддержкой детей с потребностями в познании и обучении, а также с потребностями SEMH. У детей есть специально дифференцированные ресурсы для их основного обучения, и при высоком соотношении персонала и детей они могут удовлетворить потребности каждого ребенка. У детей также есть установленное время, когда они могут поработать над своими социальными и коммуникативными навыками. Комната большая и разделена на разные зоны, чтобы дети могли плавно переходить от одного занятия к другому.
Улей - это небольшая тихая комната для вмешательств 1: 1 или место, где можно успокоиться, когда это необходимо.
COVE - это сенсорная область, которая позволяет детям со значительными потребностями на этапе 1 получить доступ к необходимой им поддержке. Это небольшая комната со светом, звуками, пузырьковыми трубами и подводной темой. Дети со значительными потребностями могут здесь пройти обучение 1: 1 или 2: 2, а также провести сенсорную поддержку до 4 детей.
У нас есть 2 доступа к 2 гигиеническим помещениям с доступом к 1 подъемнику и 1 плинтусу для подъема и опускания. Есть место как для доступа инвалидных колясок, так и для использования оборудования.
В MCPA есть лифт и 2 кресла EVAC, чтобы наши инвалидные коляски могли безопасно добраться до любой зоны школы.