MCPA jest częścią Greater Manchester Academies Trust
WYSŁAĆ
Nasza wizja i podejście do wysyłania
W MCPA wierzymy, że dobro wszystkich dzieci jest najważniejsze dla sukcesu. Włączenie jest sercem MCPA, ponieważ staramy się włączać wszystkie dzieci we wszystkie zajęcia w szkole, aby zapewnić im jak najlepsze doświadczenia edukacyjne, jakie możemy zapewnić. Dzieci z jakimkolwiek SEND, które należą do czterech głównych obszarów SEMH, poznania i uczenia się, sensorycznej i fizycznej oraz potrzeb językowych i komunikacyjnych są odpowiednio oceniane i wspierane. Przed zapewnieniem interwencji i dostosowanych harmonogramów przyglądamy się indywidualnym potrzebom każdego dziecka i temu, jak możemy usunąć wszelkie bariery, aby zapewnić mu drogę do sukcesu.
poznanie i uczenie się
Poznanie odnosi się do procesu, przez który przechodzi dziecko, aby zdobywać wiedzę i uczyć się. Dzieci z potrzebami poznawczymi i naukowymi mogą mieć trudności z przestrzeganiem lekcji w szkole i ukończeniem odpowiedniej pracy klasowej. Jak w przypadku każdego obszaru potrzeb, przyglądamy się, w jaki sposób możemy usunąć wszelkie bariery, aby umożliwić dzieciom osiągnięcie. Dzieci mogą mieć potrzeby poznawcze i edukacyjne w jednym obszarze programu nauczania lub w kilku obszarach programu nauczania. Zapewniamy jednak, że dzieci są wspierane niezależnie od ich potrzeb edukacyjnych.
Specyficzne trudności w uczeniu się, takie jak dysleksja i dyskalkulia, są wspierane przez konkretne interwencje. Jeśli dziecko zmaga się w tym obszarze, za zgodą rodziców możemy konkurować z nim w portfolio dysleksji. To da nam wyobrażenie, czy dzieci mają skłonności podobne do osób z dysleksją.
Aby wesprzeć potrzeby poznawcze i edukacyjne, możemy wykonać następujące czynności:
Specyficzny program interwencyjny w przypadku dysleksji
Nauka angielskiego i matematyki w małych grupach
Indywidualny i zróżnicowany program nauczania
sesje przypominające 1:1 (szczególnie z młodszymi dziećmi)
Interwencje w grach pamięciowych
Precyzyjne nauczanie
W razie potrzeby korzystamy również z porady psychologa edukacyjnego.
Nasz zespół ds. integracji ciężko pracuje we wszystkich grupach roczników, aby zapewnić zaspokojenie potrzeb poznawczych i edukacyjnych.
Faza 1 – Panna Howse
Faza 2 – Panna Johnson/ Pani Wilson
Faza 3 – Panna Leary
sensoryczna i fizyczna
W MCPA staramy się w jak największym stopniu wspierać dzieci z potrzebami sensorycznymi i fizycznymi. W przypadku dzieci z potrzebami fizycznymi bardzo poważnie traktujemy porady innych przeszkolonych profesjonalistów. W miarę możliwości staramy się realizować sesje fizjoterapii i terapii zajęciowej zgodnie z planami dostarczonymi przez zaangażowanych profesjonalistów. Budynek jest dostępny dla osób na wózkach inwalidzkich i innego sprzętu, ma dużo miejsca i windę na pierwsze piętro.
Dzieci z potrzebami przetwarzania sensorycznego mogą mieć trudności z różnymi aspektami dnia szkolnego, takimi jak między innymi hałas, zmiany w rutynie, ruch, bałagan.
Jesteśmy gotowi wspierać i dodawać świadczenia dla dzieci, które mogą mieć wadę wzroku lub słuchu. W takim przypadku, poprzez skierowanie od lekarza lub za zgodą rodziców, będziemy w kontakcie ze służbą wsparcia sensorycznego i wdrożymy to, co zasugerowali.
Aby zaspokoić potrzeby sensoryczne i fizyczne, możemy wykonać i/lub skorzystać z następujących czynności:
Postępuj zgodnie z poradami fizjoterapeutów i kompletnymi interwencjami
Postępuj zgodnie z poradami terapeuty zajęciowego i kompletnymi interwencjami
Używaj ochronników słuchu dla dzieci, które mogą odnieść korzyści
Wykorzystanie przestrzeni sensorycznej i sprzętu
Wsparcie ze strony serwisu Sensory
Dużym drukiem
Miejsca siedzące
Podnieś i wznieś się i opuść cokół
Skok pisania
Uchwyty ołówkowe
Czas ze szkolnym psem
Interwencje w zakresie motoryki małej i dużej.
Posiadamy szereg szkoleń personelu w zakresie przenoszenia i obsługi w razie potrzeby -
Pani Jallow
Panna Stella
Pani Torkamani
Pani McLoughlin
Pan Turner
Zdrowie społeczne, emocjonalne i psychiczne
Potrzeby w zakresie mowy i komunikacji obejmują różne trudności, jakie mogą mieć dzieci. Dzieci mogą mieć trudności z wydawaniem dźwięków mowy, mogą mieć trudności ze znalezieniem odpowiedniego słownictwa lub mają ograniczone słownictwo, a w rezultacie mogą mieć trudności z komunikacją. Dzieci mogą przychodzić do nas we wczesnych latach z SLCN lub później w życiu szkolnym. Potrzeby niektórych dzieci mogą się ujawnić dopiero, gdy są trochę starsze.
Mamy logopedę, który pracuje zarówno w MCPA, jak i MCA. Za zgodą rodziców kierujemy się do niej, a ona oceni i zdecyduje o dalszych interwencjach. JEŚLI dziecko otrzymuje wsparcie w zakresie mowy i języka za pośrednictwem NHS, czekamy, aż zostanie wypisane z tej usługi, zanim rozpoczniemy terapię w szkole.
Nasz SALT, Maham Naeem, oceni dzieci, przedstawi raport i opracuje program interwencyjny. Może być tak, że sama wykonuje część wsparcia lub współpracuje z Zespołem ds. Integracji, aby zapewnić dzieciom wsparcie i zaspokojenie ich potrzeb SLCN. Cele będą regularnie sprawdzane przez Mahama.
Pracownicy wczesnych lat pracują obecnie nad programem wczesnej interwencji językowej, aby umożliwić nam wczesne rozpoznanie wszelkich problemów.
Ocena i postępy ucznia
Jeśli dziecko zmaga się z którymkolwiek z czterech obszarów, nauczyciele wprowadzili coś więcej niż tylko wysokiej jakości pierwsze nauczanie i podejrzewają dodatkowe potrzeby lub że dziecko wymaga dalszego wsparcia, wypełnią formularz skierowania i prześlą wypełniony formularz do Koordynator ds. specjalnych potrzeb (SENDCo). Wraz z zastępcą szefa ds. integracji przyjrzą się skierowaniom i zdecydują o dalszych krokach.
Kolejne kroki mogą obejmować
Dyskusja z wychowawcą klasy o tym, co już zostało wprowadzone
Obserwacje na zajęciach
Spojrzenie na pracę dziecka
Dyskusja z rodzicami/opiekunami
Następnie podejmuje się decyzję, czy dzieci powinny zostać umieszczone w rejestrze SEND i jaki jest wymagany poziom wsparcia. Rodzice/opiekunowie są zawsze częścią tej dyskusji i można podjąć dalsze kroki, takie jak;
Wdrażanie dalszych strategii i interwencji z zespołem ds. integracji
Portfolio dysleksji (za zgodą rodziców)
Skierowanie na dalszą ocenę do Psychologa Edukacyjnego lub Logopedy (za zgodą rodziców)
W MCPA kierujemy się wielopoziomowym systemem zarządzania wsparciem, które zapewniamy wszystkim dzieciom z SEND.
Patrz poniżej
Dzieci z SEND rejestrują się na poziomie 3, a przede wszystkim uczestniczą w interwencjach w ciągu dnia szkolnego. Na początku interwencji dzieci mogą przeprowadzić ocenę wyjściową w zależności od potrzeb. Będzie to następnie stanowić podstawę interwencji i posłuży do pomiaru postępów. Na przykład w przypadku interwencji w przypadku dysleksji może to być wiek czytania lub ortografii, w przypadku interwencji w zakresie umiejętności pamięciowych może to być liczba elementów, które pamiętają na początku w porównaniu z końcem, w przypadku interwencji SEMH wykorzystujemy dane z ocen ELSA. Jeśli interwencja opiera się na zaleceniach innych specjalistów, takich jak logopedzi, fizjoterapeuci lub terapeuci zajęciowi, stosujemy się do ich rad, raportów i strategii, aż do ponownej oceny.
Używamy programu o nazwie B-Squared, aby raportować postępy w podstawowych przedmiotach dla dzieci z potrzebami poznawczymi i naukowymi. Program dzieli standardy National Curriculum i Pre-Key Stage na znacznie mniejsze i wykonalne kroki. Rejestrując procent każdego osiągniętego kroku, jesteśmy w stanie monitorować postępy i zarządzać nimi.
Głos ucznia jest dla nas ważny w MCPA i zapewniamy czas na wysłuchanie tego, co mówią nam dzieci z SEND. Starsze dzieci mogą regularnie wyrażać swoje poglądy podczas rocznych przeglądów lub przeglądów Indywidualnego Planu Nauczania, jeśli jest to właściwe.
Każde dziecko na poziomie 3 i wyższym ma koordynatora. Ich koordynator zapewnia, że osobisty plan nauki dziecka jest aktualny, dziecko dobrze radzi sobie w klasie i że raz w tygodniu dzwoni do domu/rozmawia z rodzicami. Uważamy, że komunikacja w domu jest niezbędna.
Children on the SEND at Tier 2 or above will access interventions during the school day. Some of these will be delivered by the class team, and some may be delivered by a more specialist TA from the Inclusion team. These interventions are assessed at baseline and at points during the year to track how effective the support is.
We regularly use support from external agencies and follow the advice on their reports to deliver interventions. This will then be reviewed by their team after a period of interventions being delivered and new targets identified where appropriate. This is called Assess, Plan, Do, Review (APDR).
We use a programme called B-Squared to report progress in core subjects for children with Cognition and Learning needs. The programme breaks down the National Curriculum and Pre-Key Stage standards into much smaller and manageable steps. By recording a percentage of each step achieved we are better able to monitor and manage progress in small steps.
Pupil voice is important to us at MCPA and we ensure that we provide time to listen to what the children with SEND are telling us. Older children are able to regularly give their views during their annual reviews or Personal Learning Plan reviews where appropriate.
At MCPA, we believe that communication is essential and that parents are a really important part of the decision making process. Parents are always invited to multi-agency meetings and feedback is delivered personally by the agency brought in to school.
If you have any concerns about the progress your child is making, or feel that they may have some additional needs, please speak to Mrs Hall (SENDCo).
Dowiedz się przestrzeni
W MCPA mamy wiele przestrzeni, które są przeznaczone do zapewnienia dzieciom z dodatkowymi potrzebami jak najlepszego wykorzystania czasu w szkole.
Te przestrzenie to:
DEN (poświęcony edukacji i wychowaniu)
NEST (edukacja opiekuńcza poprzez specjalistyczne nauczanie)
UL : (1-2-1 i sparowane miejsce do pracy)
ZATOCZKA : (Pomieszczenie sensoryczne)
Higiena i winda
W razie potrzeby DEN ułatwia grupę pielęgnacyjną w pełnym lub niepełnym wymiarze godzin. Dzieci, które uzyskują dostęp do DEN, kompletują podstawową naukę przedmiotu, ale priorytetowo koncentrują się na ich potrzebach SEMH. Dzieci mają dostęp do specjalistycznych programów wspierających SEMH, nauczą się umiejętności społecznych poprzez zorganizowane gry z innymi dziećmi i personelem, a przede wszystkim opracują strategie wspierające je w powrocie do głównego nurtu nauczania. Pokój jest na przykład podzielony na różne obszary; kącik do nauki, aneks kuchenny z kuchenką mikrofalową i zlewem oraz kącik do gier.
NEST skupia się na potrzebach uczenia się i poznania, ale wykorzystuje również praktykę wychowawczą, aby zapewnić zaspokojenie wszystkich potrzeb dzieci. Ma personel dedykowany do wspierania dzieci zarówno z potrzebami poznawczymi i naukowymi, jak i potrzebami SEMH. Dzieci mają specjalnie zróżnicowane zasoby do podstawowej nauki i dzięki wysokiemu stosunkowi liczby personelu do liczby dzieci są w stanie zaspokoić potrzeby każdego dziecka. Dzieci mają również czas regulowany, w którym mogą popracować nad swoimi umiejętnościami społecznymi i komunikacyjnymi. Pomieszczenie jest duże i podzielone na różne obszary, aby umożliwić dzieciom płynne przechodzenie od jednej czynności do drugiej.
Hive to mały cichy pokój do interwencji 1:1 lub przestrzeń do wyciszenia, jeśli to konieczne.
COVE jest obszarem sensorycznym, który umożliwia dzieciom ze znacznymi potrzebami w fazie 1 dostęp do wsparcia, którego potrzebują. Jest to mały pokój ze światłami, dźwiękami, rurkami bąbelkowymi i motywem podmorskim. Dzieci ze znacznymi potrzebami mogą tutaj ukończyć naukę 1:1 lub 2:2, a także interwencje wsparcia sensorycznego dla maksymalnie 4 dzieci.
Mamy 2 dostępy do 2 zestawów higienicznych z dostępem do 1 wyciągu i 1 cokołu wznosząco-opadającego. Jest miejsce zarówno na dostęp dla wózków inwalidzkich, jak i na korzystanie ze sprzętu.
MCPA posiada windę i 2 krzesła EVAC, aby umożliwić naszym użytkownikom wózków inwalidzkich bezpieczny dostęp do każdego obszaru szkoły.